12月8日下午，绵阳市石塘小学全体教师齐聚一堂，开展了一次以半期分析为契机，以围绕教学现状、核心素养落实、分层教学、聚焦深度学习为关键议题的深度研讨工作会。会议直面问题、分享经验、凝聚共识，共同探索教学质量提升的有效路径，为学校的下一阶段教学改进明确了方向。

一、现状扫描：核心素养，任重道远

分管教学的王莉娟副校长指出，从成绩分析中可以看出老师们在当前教学中，对学科间知识深度与应用能力仍不均衡，学生核心素养的达成仍有很长的路要走。大部分学生基础知识掌握虽较为扎实，部分学生也能在综合问题上较好地运用知识，但在迁移拓展、真实情境应用等方面，仍有明显短板。

二、分科研讨：精准把脉，因科施策

（一）语文：回归基础，强化理解，重在落实。

刘小莉老师从基础知识、阅读理解和作文要点三个方面分享了她自己在语文教学上的宝贵经验：基础知道一定要多记多背；阅读要多抓关键词、关键句和答题技巧，作文也可适当地套用模板，比如“五大段”写作法……这些好的方法能提高学生成绩，但还需要狠抓落实。只有落到实处，学生的成绩才能真正有所提高。

（二）数学：立足学情，分层教学，思维为先。

王佩老师针对数学学科提出了“立足学情，分层提升”的整体思路，“磨刀不误砍柴工”，教师上好课首先要备好课。因此，王老师指出备课需要精准掌握学生现状，找到教学的真实起点，她自己就是三维分层备课的。其次是布置作业要分层，设计必做基础题与选做提升拓展题，使作业成为学情的“反光镜”。最后是讲评升级，她建议老师们可以推行“类题讲评”，引导学生从“订正一道题”走向“掌握一类题”，重思维路径而非答案本身。

（三）英语组：夯实根基，缩小分化，整体提升。

英语组王娇燕老师从半期的整体情况分析、核心问题深度剖析和后半期改进措施三个方面进行了汇报，主要聚焦在词汇语法基础薄弱、阅读理解能力不足等几个方面。英语组的老师们专门为此进行了集体研讨，制定了后半期的改进方向：一是强化语言积累，提升综合运用；二是注重方法指导，逐步缩小学生间的能力差距。

三、深度学习：如何让学生从“假懂”到“真懂”？

学科交流结束之后，王副校长针对课堂上学生“看似听懂，一问就懵”的现象，在后面的小结上重点探讨了深度学习的推动策略。

首先，做好教学设计的关键在于设计撬动思维的问题，可采用布鲁姆提问法，设计层层递进的问题，精准提问，让思维“看得见”。还可以利用随机点名、分层提问、追问细节等方式，推动学生深入阐述“为什么”“你是怎么想的”“这与之前的知识有何联系”等问题，从记忆、理解到分析、评价、创造，逐步搭建认知支架；将当堂教学的知识关联真实任务，促进知识迁移。

其次要创建良好的班风学风，如营造安全积极的思考环境；拆分难题，降低焦虑；肯定学生的思考过程，而不只青睐标准答案。有了这样安全和谐的学习交流氛围，孩子才愿意发言，才敢于发言。

最后是做好课后辅导，尤其是作业设计，可以借助分层作业与学生及时纠错，让学习真正发生。如重视错题的系统整理，适当进行变式训练；推行“每日复述”，重点关注后进生；学生回家讲述课堂重点，在讲述中理清逻辑、深化理解。

最后陈校长做了会议的总结发言。他在希望老师们把握好时间，抓好每节课的教学质量，做好最后冲刺的同时，更希望老师们有清晰的认识：分层不是标签，而是路径，老师要为不同起点的学生铺设合适的成长台阶；问题不是终点，而是起点，老师要通过追问与反思，将学习引向深处；终点不是知识，而是能力，老师要明白所有教学方法的最终归宿，是学生独立思考与解决问题能力的提升。

相信在此次工作会的启发下，学校各学科老师将持续关注学情，动态调整教学策略，在精准教学与深度学习的双轨上，助力每一位学生真实、扎实、有深度地成长。教学之路，道阻且长，行则将至，石塘小学的老师们，将一直在探寻与提升的路上！

图/文：黄红霞 曾琳