2026年6月11日-12日，“中德合作项目可持续发展教育暨第二轮浙江省国际理解·可持续发展教育联盟2026年培训活动”在杭州师范大学东城实验学校隆重举行。本次活动由浙江省中小学教师培训中心主办，杭州市上城区教育学院与杭州师范大学东城实验学校联合承办。来自全省各地的教育专家、行业代表及联盟校教师齐聚东实校园，共同探索“健康第一”的教育实践新样态。
国际交流：共话人类可持续发展
中德合作项目可持续发展教育在浙江历经四十多年。2021年，浙江省中小学教师培训中心成立了浙江省国际理解﹡可持续发展教育联盟。近年来，以杭州市上城区为核心，举办系列研讨活动，影响广泛，成为浙江教育国际化的一道风景线。
开幕式由杭州师范大学东城教育集团执行理事长张立栋先生主持。
浙江省师干训中心副主任、浙江外国语学院社会服务与合作处处长姚安娣女士致辞。她在致辞中指出：当前全球能源危机加剧、人工智能加速演进，世界正迎来快速发展和不确定性相互交织的动态期。当今教育要“培养具有全球视野、可持续发展素养”的时代新人正是迎接当今世界挑战的回应。近年来，浙江教育国际化步伐坚实，全省已实现“千校结好”工程全覆盖，数百所中小学与境外学校建立结对关系，成为中外教育互鉴的鲜活样本。浙江省国际理解﹡可持续发展教育联盟成立五年来，始终致力于以可持续发展教育推进健康学校建设，通过国际交流与培训等举措，推动跨学科主题学习等多种学习方式变革。本次活动聚焦“健康第一”的“浙江行动”，以生态环境主题的跨学科学习为样例，通过本土经验和德国经验的交流互鉴，为联盟学校创设一个共同探索、交流与前行奋进的平台。
杭州师范大学原校长林正范先生致辞，他指出教育不仅是知识的传授，更是培养人类与地球和谐共生的责任。他期待未来中德双方能进一步深化国际交流，以教育的力量促进个体的健康成长与人类的永续发展。
杭州师范大学教学处长孙德芳先生在致辞中表示：将健康教育理念落地，关键在于深耕课程体系与提升教师素养。他期待未来能依托高校与集团的平台优势，以学术研究撬动育人方式变革，全面提升基础教育内涵式发展。
接着，德国班贝格大学教授Dr.Yelva Larsen分享了《德国中小学跨学科项目——城市野蜂数量和种类的调查研究》。该项目通过实地考察等环节，旨在培养学生的生态意识。研究报告分析指出，野生蜜蜂不仅维系着生态多样性，更是保障农业经济稳定的关键。他指出该项目具有跨文化交流与技术支持的重要性，并认为此类教育能让学生深刻理解环保与经济发展息息相关，从而树立可持续发展理念。
同济大学中德学部公关与活动部中德校园主任Dominik Sprenger作《德国可持续发展教育经验》报告。德国小学将健康饮食作为可持续发展教育的重要载体，通过“水之路”探究与校园菜园种植等跨学科实践，引导学生理解食物与生态的深层关系。任教授强调，食育不是用恐惧限制，而是用经验唤醒，让学生在实践中形成独立判断。
健康第一：联盟学校的“浙江行动”
随后，活动由东城实验学校副校长马伊罕博主持进入健康第一理念下的浙江实践样态展示环节。来自东道主杭州师范大学东城实验学校、湖州市湖师附小、桐乡市茅盾实验幼儿园、舟山市普陀小学四所学校进行了展示。
从洼地突围到内涵发展的“东实蝶变”
杭州师范大学东城实验学校书记沈颖淼作了题为《蝶变·迭变·叠变——从洼地突围到内涵发展的办学之路》的主旨分享。他回顾了学校以体育、艺术教育特色项目为突破口，以多样化课程建设为重点，以大思政、大自然、大健康等领域为聚合，最终走出了一条“在校九年，关注一生”的幸福教育之路。这一从薄弱校到优质校的完美蝶变，得益于学校始终坚持将绿色发展理念。如开展家园生态环境主题实践活动，带领学生走进九堡街头巷尾，围绕水质检测、海塘遗址保护等课题进行实地探访与实验探究，让学生在真实问题中构建解决复杂问题的知识体系，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。
湖州市湖师附小姚惠平副校长作《健康第一：一颗种子的跨国生命对话》分享。湖师附小依托STEM特色，引导学生在工程探索与动手实践中改造学校农场，通过一颗番茄种子的跨国生长旅程与协作探究，实现体质、心理与社会联结的同步生长。案例生动诠释了“健康第一”与可持续发展理念的深度融合：健康不再是静止的指标，而是跨越山海、代代延续的生命能力。
桐乡市茅盾实验幼儿园王红丽园长作《相信每一颗种子的力量》分享。茅盾实验幼儿园基于“生态育人，以文化人”理念将江南生态禀赋与茅盾人文底蕴相融，通过构建“种子课程”，幼儿园将大健康与可持续发展理念深度植入育人体系，致力于培养“有爱、有礼、有能、有根的中国娃”，走出了一条中国式学前教育高质量可持续发展之路。
舟山市普陀小学张伊校长作《“海”好有你，“益”起行动——净滩行动中的健康成长记》分享。普陀小学依托舟山滨海地域禀赋，以“海好有你”净滩行动为实践样本，构建“科普研学—实地劳作—创意转化”三段式校本课程，在户外实践中锤炼学生体魄、培育生态素养，探索全学科渗透可持续育人的落地路径。
课堂诠释：责任担当培育主阵地
第二天活动分小学场、中学场举行。小学场由云和县实验小学林红萍校长主持。中学场由温州市广场路小学副校长郑芝主持。
小学会场
来自杭州师范大学东城实验学校的艾静宁老师执教《家园生态环境主题实践活动指导课》。本节课教师带领五年级的孩子们走进九堡的街头巷尾，开展了一场别开生面的生态调查。孩子们围绕水质、海塘遗址、礼让行人等课题，用镜头记录、实地探访、实验检测等方式完成探究，课堂上分享发现、交流思考，在互动中梳理研究方法，还明确了调查报告的格式，下一阶段将继续撰写并展示完整成果，把对家乡的观察与热爱，变成了看得见、摸得着的成长。
杭州市丁信小学的黄彬彬老师带来《校园气象站——给气象站做一次科学评估》说导课。课堂以真实暴风雨情境为引，引导学生经历头脑风暴、自主探究及实地勘测，最终运用数据对校园气象站建设进行科学评估。将“健康第一”理念融入科学实践，着力培养学生的实证意识与社会责任感，发挥“我的校园我创造”的育人价值。
杭州市东城第三幼儿园程颖园长带来《“零浪费”行动：幼儿勤俭健康的可持续生活启蒙》说导课。该项目活动以“零浪费”行动为载体，探究幼儿勤俭健康素养的生活启蒙路径。围绕果蔬边角料开展食材再造、生态堆肥与创意再生实践，有效转变幼儿浪费行为，推动勤俭意识从餐桌向日常生活迁移。
三节课后，永康市教师进修学校附属小学、杭州师范大学东城小学、杭州师范大学东城第二小学等三所联盟学校进行了展示。
永康市教师进修学校附属小学教学主任叶慧以《松树林里的“环形路网”：一所超大规模小学的“有限场地·无限运动”破局之道》为题进行了分享。永康市教师进修学校附属小学针对4000人规模与3万平方米场地的空间矛盾，学校通过创新设计四条互不交叉的环形跑道，高效实现了全员同步跑操。在此基础上，学校构建了涵盖“课时保障、技能普及、社团拓展、特色竞技、赛事驱动”的五位一体课程体系，以50余项体育项目为抓手，落实“人人有项目、个个有特长”的培养目标，成功打造了“有限场地·无限运动”的实践样本。
杭州师范大学东城小学书记王红霞以《“潮思政”联世界：一艘环保龙舟的跨文化对话》为题进行了分享。东城小学以一艘环保龙舟解锁中新跨文化思政新范式。项目紧扣“健康第一”育人主旨，深挖端午非遗内核，巧用废旧废品科创造舟，学生在反复调试、户外试航中强健身心。依托云端连线新加坡姊妹校，融合传统文化、绿色科创与与国际对话于一体，让思政课堂乘风出海、联通世界。
杭州师范大学东城第二小学校长郑君辉以《小脚丫走杭城：数学长周期项目实践探索》为题进行了分享。东城第二小学“小脚丫走杭城”课程，以144个长周期项目串联起孩子们的童年旅行，以脚步丈量城市，在真实探究中厚植家国情怀，于长周期实践中生长文化自信。这份根植于美丽杭州的文化底气，正是国际理解的坚实起点。在这里，学会讲述自己故事的儿童，正以更加从容自信的姿态，拥抱广阔的世界。
中学会场
来自杭州师范大学东城实验学校的徐灿浪老师执教《绿动未来，智享低碳》。本节课以生态议题为载体，融合科学原理与现实校园生活，从地域气候现象溯源全球变暖本质，拆解碳循环、温室效应等核心知识。课堂以校园真实问题为探究抓手，组织学生团队协作设计低碳实施方案，将科学思维、实践能力与生态责任有机融合，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。
杭州师范大学东城中学教学处副主任董雅萍老师带来说导课《“台风”主题科学探究活动》。本节说导课依次从活动背景、活动目标、活动设计、活动实施到活动总结，重点呈现了以“科学探究”为视角的科学建构指导案例。活动中，学生从感知台风危害、实验探究成因，到运用信息科技分析数据并预测台风路径，逐步构建起解决复杂问题的知识体系与实践能力。
杭州市笕桥中学综合实践教研组长景玉祥老师带来说导课《社会调查：亲社会实践行动》。景老师用“龙井茶生长环境”“食品安全”等主题为例，分享如何指导学生开展社会调查的实践。课堂上，通过实地访谈、问卷调查、文献查阅等方式收集资料、分析问题，并提出可行建议；学生分工协作，展示调查成果并交流感悟。教师引导学生反思社会现象，激发其文化认同与责任感。在整个过程中，学生不仅提升了实践能力，也在真实的社会接触中增强了团队合作、同理心等亲社会情感。
三节课后，温州市第二十一中学、苍南县外国语学校、杭州市丁兰实验中学等三所联盟学校进行了展示。
温州市第二十一中学高中国际部主任黄小琼作题为《温州循环：健康第一理念视域下AI驱动空间与产业协同打破“成功陷阱”的实践》分享。温州市第二十一中学在“健康第一”的教育理念视域下，学校基于详实的学生心理健康调查结果，敏锐洞察到温州传统企业文化中潜藏的“成功陷阱”为破解这一难题，学校前瞻性地构建了“温州循环”实践方案，以AI技术为引擎，推动校园物理空间与地方产业生态的深度协同，从而为学生打造多元、包容的成长场域。
苍南县外国语学校大队辅导员陈颖老师以《以“自主教育”践行“健康第一”》为题进行了分享。苍南县外国语学校结合实践，提出健康不应仅是教育的静态结果，更应是学生内化的核心能力。学校通过构建“七大学院”育人体系，全面赋能学生的心理自主、身体自主和学习自主，推动学生从“被动受管”向“自主管理”转变，使其真正成为自身健康的第一责任人。
杭州市丁兰实验中学书记吴轶玲代表课题组作《研学皋亭山：构建初中学生的“健康学习”新样态》分享。学校依托国家4A级景区皋亭山，开发了研学皋亭山校本课程。课程以“自然为对象”、以“实践探究”为方式，以小组合作交往为主要组织形式，构建了健康学习的新形态。融合多学科知识，引导学生从自然环境、人文历史的角度解读皋亭山，并通过研制三条研学路线、运用三阶学习模型及“三径一群”等举措，将在地资源转化为育人力量，助力学生从文化认同走向家国担当，实现身心健康成长。
未来展望：致力于学生可持续的健康发展
中德合作可持续发展教育项目特聘专家陈晓萍老师结合自己多年在德国的研究经验进行了点评。她高度评价了本次活动。她认为其成功构建了“基于问题、创意物化、价值体验、个体责任”的完整育人链条，有效培养了学生的社会责任感。她肯定了课堂学习支架的搭建及幼儿园课程“以小见大”的顶层设计。同时建议强化问题“自下而上”的来源，引导学生从数据表象走向深度反思与科学推理，进一步拓展“理解自己、他人和世界”的育人主线，让微小行动升华为改变世界的担当。
上城区科学教研员周才英老师以《碳循课堂：共育人与自然协同发展科学素养》为题进行点评。她认为三个课例凸显真实情境驱动、跨学科整合与行动导向三大特色，以社会性科学议题（SSI）赋能可持续发展教育的创新实践。下一步将加强议题争议性设计、平衡科学深度与社会维度，引入数字工具与全球视野，共育学生人与自然协同发展的科学素养，助力学生科学素养与可持续发展价值观协同生长。
杭州市上城区教育学院基础教育研究中心副主任、联盟创建人曾宣伟老师作活动总结。联盟成立五年来，各联盟学校以国家课程为基石，不断探索国际理解与可持续发展教育，成效成果显著，有的已跻身国家基础教育教学成果奖。他说每一次的培训活动都是精神的洗礼，行动的高标，期待盟友以“真行动”落实“健康第一”，成为学生可持续发展的陪伴者、托举人。他认为当今世界正处于急剧变革期，通过可持续发展主题议题的学习，是培养学生具有国际视野和人类命运共同体意识的重要途径和内容，这与新课程新教材改革的价值追求是一致的，可持续的学习样态是落实健康第一的主阵地。
编辑：吕帅
通讯员：许丹妮、周才英、曾宣伟
